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[教育]中小学幼稚园教师培训课程指引

时间:2018/1/5 9:07:48   作者:威尼斯人   来源:威尼斯人娱乐平台   阅读:137   评论:0
内容摘要:北京市1月3日电(记者张硕)-教育部发布了中小学幼儿园教师培训指导原则(以下简称“标准”),为科学诊断教师培训需求、分类、细分、逐级培训课程的层次设计,开展一个鲜明的培训主题,从教育部第3期获悉。近年来,教师培训取得了明显的进步,但也存在一些问题,如缺乏针对性、内容的泛化、单向等...

北京市1月3日电(记者张硕)-教育部发布了中小学幼儿园教师培训指导原则(以下简称“标准”),为科学诊断教师培训需求、分类、细分、逐级培训课程的层次设计,开展一个鲜明的培训主题,从教育部第3期获悉。近年来,教师培训取得了明显的进步,但也存在一些问题,如缺乏针对性、内容的泛化、单向等,国家制定了小学和中学幼儿园教师培训课程的指导标准。进一步规范和指导教师培训5年周期的地方分类、划分、分层实施;指导教师对其教学能力进行科学诊断,建立针对性的培训课程,并确保按照自己的需要进行培训;根据专业发展的规则,系统设计培训课程内容,继续提高教师的素质。教师培训学分结构体系的建立为教师培训学分管理的实施奠定了基础。根据教师的义务教育阶段“道德培养、班级管理、学习与发展”,在15个学科领域有18个标准,4个学科领域的4个标准,如幼儿早期的研究和对学前教育和幼儿保育和教育的支持,共22个标准。

采用批量开发,逐步完善,形成系统的思路,划分为学科。将在各领域建立小学和中学幼儿园教师的课程指导标准体系,颁布和实施的标准将只涵盖义务教育阶段的语文和数学。化学教学教师培训课程的指导标准将在其他领域继承。教育部教师工作部门负责人介绍说,"标准"的发展概念是坚持"教师"道德。

能力是最重要的、基于学生的、面向实践的、分层的培训。本标准分为培训目标、能力诊断、课程内容和实施要求四个主要模块。培训的目标是教师专业发展的具体要求、教师的理想状态、教师的“建模者”的发展。能力诊断用于确定当前教师工作能力的实际状态,通过能力表现的差异来判断实际状态与理想状态之间的差距,科学地诊断教师的培训需求,以个体教师为镜子。

课程内容的重点是缩短实际国家与理想状态之间的差距,帮助教师解决实际问题,提高教师的能力和素质,提高教师的"处方";实施要求注重提供有效的途径和手段,减少差距,促进各地方的创新培训模式,提高培训效果。找到一种教师培训的方法。《人民日报》(2018年1月4日)。


标签:教师 培训 标准 课程 能力 
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